لقد تم عرض هذا الكتاب قبل إخراجه بصورته النهائية على مجموعة من أساتذة تكنولوجيا التعليم، وعلم النفس التربوي، والمنهاج وطرق التدريس، والقياس والتقويم حيث قدموا ملاحظات، كانت مفيدة، وذات أهمية كبيرة للكتاب، أدت إلى إثرائه وتحسينه، إضافة لذلك، فقد استخدمت هذا الكتاب بصورته الأولية في تعليم عدة مساقات لتصميم التعليم في كلية العلوم التربوية الجامعية/ عمان على مدار العامين الدراسيين 96/97 و 97/98 والفصل الدراسي الأول 98/1999 من أجل تجريبه وتطويره، فمني الشكر إلى ما قدمه كل هؤلاء من أساتذة، وطلبة، من أفكار، واقتراحات علمية، وتربوية وعملية كانت مفيدة في إعداد تفاصيل هذا الكتاب، وكذلك للسيد جمال عبد الفتاح النجار، وإسلام محمد الحيلة على ما بذلاه من جهد في سبيل طباعة هذا الكتاب في سبعة فصول على النحو الآتي: الفصل الأول: وضحت فيه المفاهيم المرتبطة بالتصميم التعليمي، من حيث: التربية ومفهومها وأهدافها، والتعليم والتعلم، وعلاقتها بالتدريس، ومعنى علم التصميم التعليمي، وعلاقته بنظريات التعلم، وأهميته كأحد فروع علم التعليم، والخلفية النظرية لعلم التصميم التعليمي، ونظرياته. الفصل الثاني: عالجت فيه التعليم الفعال ، والتعليم والتعلم الاستراتيجيين، والتعليم من وجهة نظر معالجة المعلومات. الفصل الثالث: تطرقت فيه إلى مفهوم النظام، وتطبيقه في العملية التربوية من حيث مكونات النظام، والمعلم، ودوره، ووظائفه، وكفاياته التعليمية، وأبجديات التعليم. الفصل الرابع: ضمنته نماذج التصميم التعليمي من حيث: نموذج جانييه وبرجز، ونموذج ديك وكاري، ونموذج جيرلاك وإيلي، ونموذج كمب، ونموذج ليشن وآخرين، ونموذج روبرتس. الفصل الخامس: عالجت فيه خطوات التصميم التعليمي، من حيث: تحديد الأهداف التعليمية العامة، وتحليل المهمات التعليمية، وتحديد السلوك المدخلي للمتعلم، وكتابة الأهداف التعليمية العامة، وتحليل المهمات التعليمية، وتحديد السلوك المدخلي للمتعلم، وكتابة الأهداف الأدائية، وتطوير الاختبارات المحكية وتطوير استراتيجية التعليم، وتنظيم المحتوى التعليمي، وتطوير المواد التعليمية واختيارها، وتصميم عملية التقويم التكويني، وأخيراً تطرقت إلى التغذية الراجعة كأحد العناصر المهمة في عملية التصميم التعليمي. الفصل السادس: تطرقت فيه إلى أساليب واستراتيجيات، وأدوات تنفيذ التعليم، من حيث أهمية اختيار طريقة التعليم، واستراتيجيات أو أدوات التعليم الفردي، (مسوغات التعليم الفردية، وأهدافه، وتصميمه، والحقائب والمجمعات التعليمية، والتعليم المبرمج، وخطة كيلر)، واستراتيجيات التعليم الرمزي وأدواته (التعلم التعاوني، والتدريس المصغر) ، واستراتيجيات التعليم الجمعي وأدواته (الاستقصاء، العروض العملية، الرحلات الميدانية، حل المشكلات، المناقشة). الفصل السابع: عالجت فيه تقويم التعلم وإجراءات تصميه، من حيث: القياس والتقويم، وأنواع التقويم، والأساسيات في عملية التقويم، والاختبارات التحصيلية، وإجراءات تصميم أدوات القياس، والتقويم المدرسي.